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【欣赏课嘎达梅林教案】嘎达梅林教案

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嘎达梅林教案

  嘎达梅林教案(一):

  歌曲《嘎达梅林》教学设计

  一、导学提纲

  1、熟悉歌曲《嘎达梅林》,了解嘎达梅林的传说。“嘎达梅林”是什么意思?歌曲中为什么演唱鸿雁?“长江”指哪个地方?

  2、简单了解蒙古的民族风情。

  提示:(1)搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程,除了老师带给的导学提纲的问题,同学们能够查找和其相关的自我感兴趣的任何问题,提倡多思、多看、多想,不断丰富自我的知识储备。(2)课堂上展示的时光有限,同学们必须要抓住重点,看我们所提的问题是什么,能够根据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括,取其精华与大家分享,不要面面俱到,要用最凝练的语言表述。(3)第一、二题要进行课堂小组展示,请小组长安排好发言顺序,能够搜集展示相关图片,将展示时光控制在2分钟左右,不提倡照着资料读。

  3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。

  4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。

  5、歌曲是几拍子的?强弱规律是什么?了解“中速稍慢”是一个什么速度?

  提示:(四——六题)组长能够在下一节音乐课之前,合理安排时光段进行检查,做好记录和评价,作为评选“音乐之星”的依据。班长抽查组长的完成状况,做好记录,作为评选“音乐小组之星”的依据。

  6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是:

  二、课堂教学实录(部分):

  1、教学铺垫:《我是人民小骑兵》音乐律动

  2、课堂导入:

  师:同学们,上节课,老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》,这天我们就来演唱这首歌曲(出示课题)。一齐来看本节课的学习目标,请班长读一读。(出示学习目标)

  ⊙情感态度价值观:在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。

  ⊙知识与潜力:1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》,能用自然优美的音色,连贯流畅的气息演唱歌曲。2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。

  ⊙过程与方法:借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。

  师:首先请大家展示自主学习状况,只展示第一、二题。哪个组来?

  生:(展示)我们的展示完毕,哪个组有补充?、、、、、、

  师:这个组准备的十分充分,展示得很好。嘎达梅林是蒙古民族英雄,鸿雁就是我们平时所看到的大雁,蒙古人民对鸿雁十分崇敬,这是一首用鸿雁比喻英雄的歌曲。

  三、学习新歌

  (一)聆听二遍歌曲,思考二个问题

  师:下方我们来聆听两遍歌曲,思考二个问题,请大家看大屏幕:

  合作探究:

  1、歌曲的情绪是怎样的?给你带来怎样的感受?

  2、为什么要用“中速稍慢”的速度来表现歌曲?

  师:先听第一遍,能够重点思考第一个问题。第二遍老师来演唱,大家思考第二个问题。

  师:下方进行小组讨论,因为每个人对音乐的感受是不一样的,所以答案也不是唯一的,有分歧的地方能够寻求老师的帮忙,也能够在小组间交流的时候讨论。好,开始。

  生:、、、、、、

  师:哪个组来展示?

  生:(展示)我们组展示完毕,哪个组有什么推荐或补充说明?

  生:、、、、、、

  师:刚才同学们说了,歌曲的情绪是悲壮的、怀念的,还有激动的,大家对音乐的体验很深刻。第二个问题大家回答的很好,我补充一点中速稍慢的速度贴合嘎达梅林的音乐形象。

  (二)用“u”哼唱歌曲(2遍)

  师:下方让我们怀着崇敬的情绪,用“u”来哼唱歌曲。谁来评价唱得怎样样?或者存在哪些问题?

  生:、、、、、、

  师:从气息方面有没有问题?悠长、连贯的。吸气要吸到小腹部,用“u”慢慢的送出,口腔要打开,空出来。再来一遍。

  生:、、、、、、

  (三)演唱歌词(2遍)

  师:从同学们的歌声中,老师感受到了深情,我们加上歌词,来唱唱这首草原歌曲吧?这首歌曲原创有500多段,这天我们就来演唱其中的两段。

  师:谁来点评刚才的演唱?

  生:、、、、、、

  师:起音比较低,气息要沉下来,用叹气的感觉来唱。老师还要提醒一点,换气的气口要统一;要连贯的、慢慢地诉说。再来一遍。

  (三)处理歌曲

  师:老师感觉感情还是不够,哪些方法能帮忙我们有感情演唱?下方进行合作探究。

  合作探究:请组长带领组员运用旋律线,借助寻找逻辑重音等方式,有感情地演唱歌曲。

  生:合作探究。

  找两个组展示,一个组演唱一段。评价。

  大家一齐用手划着旋律线有感情地演唱。

  教学拓展:

  师:同学们,在预习作业中要求大家视吹歌曲旋律,吹下来的同学举手。大家一齐吹奏我听一听。

  生:吹奏

  师:有的同学吹奏地很熟练,很从容,有的同学还不行。预习的不充分就影响发挥,老师期望每个同学都能认真对待预习。

  师:同学们,如何让我们的琴声听起来也有感情?

  生:、、、、、、

  师:简单一句话,怎样有感情的演唱就怎样吹奏,气息不要太强,轻轻地诉说。一齐试试吧?

  师:小结。

  (六)有感情演唱歌曲

  师:课堂已经接近尾声,老师提议,让我们再次用深情的歌声,来歌唱蒙古英雄嘎达梅林,全体起立。

  生:演唱

  三、课堂小结

  (一)哪位同学说说你的收获?

  (二)最后布置一个课后作业:

  师:《嘎达梅林》有多种音乐形式,像民歌、马头琴独奏、电影音乐、交响诗等,课后同学们能够搜集聆听,感受不一样的音乐表现形式带来的多种音乐体验。

  1、重点聆听马头琴独奏《嘎达梅林》,与民歌《嘎达梅林》比较,谈谈给你怎样的感受?

  2、了解马头琴的形状及传说故事,课堂上进行简要介绍。

  嘎达梅林教案(二):

  教学资料:

  认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》

  教学目标:

  1、认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

  2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。

  3、初步了解蒙古的风土人情。

  教学重点:认识马头琴及其音色。

  教学难点:培养学生对乐曲的感受与鉴赏潜力。

  教学准备:多媒体课件、录音机。

  教学过程:

  一、导入:

  ?这天有很多家长来到我们班,期望咱们大家好好表现,咱们一齐度过欢乐的“音乐四十分”。我给大家带来的见面礼是:请大家欣赏一段音乐,并回答问题:

  1。???乐曲的名称是?(板书:嘎达梅林)

  2、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族?

  3、?乐曲的主要演奏乐器是什么?(板书:马头琴)

  二、新授部分:

  (一)蒙古族风土人情。

  你能谈谈你所了解的蒙古族吗?

  蒙古族是我国的一个少数民族,主要分布在内蒙古自治区。蒙古族自治区,地处高原,地哉辽阔,平均海拔在一千米以上。

  全世界蒙古族人约为1000万人。中国的蒙古族人口为581万人(2000年人口普查),在我国少数民族人口里排行第六。

  蒙古族自称“蒙古”。其意为“永恒之火”。别称:“马背民族”。

  吃:以肉食为主,多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。

  奶食以马乳为主。

  穿:四件套(首饰、长袍,腰带。靴子。)

  住:主要居住在蒙古包。圆形为主,冬暖夏凉。易于拆建。

  语言:使用本民族语言学家规范的蒙古文。

  传统节日:每年七八月间,蒙古笔举行那达慕“娱乐游戏”之意。包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。

  歌舞:传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。

  民歌:分长短调两种。

  乐器:马头琴。

  宗教信仰:喇嘛教。

  (二)认识马头琴

  1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢?(马头琴)

  2、我们先来认识一下马头琴:(课件展示)

  3、它为什么被称为马头琴?

  马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器,因为琴头上刻有马头而得名。

  4、谁明白马头琴的传说?

  在很久以前,有草原上有一个叫苏和的放牛娃。一天,他看到路边有一匹刚生下来的小白马,十分可怜,就把它抱回家去养着。小白马一天天长大了,他们就象一对好朋友,一时一刻也不分开。有一年,苏和带着他心爱的小白马去参加草原上的赛马会,并得了第一名。王爷要苏和把小白马卖给他,苏和不肯,狠心的王爷赶走了苏和,抢走了小白马。小白马想念苏和,跑了出去,被王爷命人乱箭死。苏和日夜思念着小白马,一天晚上,他梦见小白马回来了,轻轻对他说:“我的小主人,我真想你啊!你拿我身上的东西做一把琴吧!这样,我们就永远在一齐了。”苏和含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴,琴杆顶上雕刻了马头。从此,苏和天天拉琴,就象小白马在唱着歌。就这样,马头琴传遍了整个草原,成为蒙古族人民最喜爱的一种乐器。

  5、简介马头琴:

  追溯马头琴的历史,十分久远。元朝初期,意大利的旅行家马可、波罗在1275年5月就到了内蒙古多伦县。仕元十七年他回国时,把马头琴带到了欧洲,对西洋拉弦乐器的发展起了很大的促进作用。马头琴一般为独奏乐器,有时也用于民乐队演奏。演奏方法和其它拉弦乐器不一样,弓子不是在两根弦中间演奏,而是在两弦的外面演奏。

  6、请同学们欣赏一段马头琴独琴,体会它带给你什么样的感觉?

  (马头琴的发音柔和浑厚,音色宽阔低沉,富有草原风味。)

  (三)欣赏《嘎达梅林》?

  ?认识了马头琴,我们不得不提到,用马头琴演奏的蒙古民歌《嘎达梅林》。

  1、《嘎达梅林》是什么意思?

  “嘎达”是英雄的名字,“梅林”是王府中一个职位很低的官名。还有一种解释是:英雄的名字叫那达木德,又名孟亥山,蒙古族人,1892年生,1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思,“梅林”是官衔。

  2、?《嘎达梅林》既然是英雄的名字,那《嘎达梅林》这首有名的蒙古民歌,为什么代代相传?(唱的是历史上一个真实的故事)

  ??1929年前,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是,事与愿违,不仅仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义,构成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。之后,嘎达梅林被蒙奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲。(请同学们电影片断)

  4、人们怀念英雄,就把这一动人的故事编成了民歌,在草原上代代流传。请同学们猜猜由这故事改编成的民歌最早有多少段歌词?(500多段)。

  此刻我们所听到的四段,是由作曲家安波整理改编的。

  5、请同学们认真欣赏民歌《嘎达梅林》,谈谈你对歌曲的感受?

  (歌曲的节奏舒展从容、稳健有力,旋律宽广豪迈、庄严肃穆,既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情,也突出了英雄高大的形象。)

  三、拓展延伸:

  1、为了这段不能忘却的历史,人们还用各种形式表达着对嘎达梅林的赞美与追忆。刚才同学们看到的电影《嘎达梅林》。就是我国著名的导演冯小宁根据这动人的故事而创作的。整个电影获得了极大好评,并获得了中国“优秀故事片奖”。

  2、你还明白《嘎达梅林》的哪些音乐表现形式?

  3、作曲家辛沪光,以《嘎达梅林》这首民歌为素材,用音乐中的一个大型形式来全面而深刻的反映这一历史事件。交响诗《嘎达梅林》就这样诞生了。

  3、简介交响诗

  这首交响诗可分成三个部分:第一部分草原主题;第二部分斗主题(包括第一次战斗和第二次战斗);第三部分民歌主题。我们欣赏音频:

  ?[草原主题]:乐曲一开始仿佛把人带入那一望无垠的内蒙古草原,紧之后双簧管吹出了一段抒情而优美的草原主题。但在快结束时,这个主题失去了原有的抒情,而使人感到其中隐含的辛酸、哀痛和激动。为什么?因为这毕竟是在被封建奴役下的草原。

  ??[斗争主题]

  ①第一次战斗:一声刺耳的音响,预兆王爷要出卖土地——人们被惊醒,愤怒、紧张——嘎达梅林领导人民反抗的战斗场面——再现草原主题意味战争初胜。

  ②第二次战斗:欣赏前先提问:发挥你的想象并回答,作曲家是怎样用音乐来告诉你战斗失败了?欣赏完后讲解:叛徒的出卖——嘎达部队被包围——战斗更激烈——一声沉重而漫长的音响,英雄倒下了——奏出哀乐。

  [民歌主题]

  最后欣赏民歌主题,请仔细欣赏并回答问题。这首民歌主题一共出现了几次?每一次在情绪上有什么变化?这首民歌主题为何要重奏多遍?

  4、当然,老师那里还有以《嘎达梅林》民歌改编的舞蹈以及蒙古族人民去年2008把马头琴喜迎奥运的图片

  四、布置作业:

  有关《嘎达梅林》的题材很多,请同学们课后继续收集。我们下节课学唱歌曲。

  五、课堂总结:

  本节课。我们走进了蒙古,认识了马头琴,也看到了我们英雄的《嘎达梅林》,英雄能够牺牲,但他的精神永存不朽。让我们一齐颂读对他的怀念吧:

  嘎达梅林是一首诗,一首用音乐凝成的诗,是一首赞歌,一首英雄的赞歌,让我们记住英雄,歌颂英雄,歌颂我们伟大的中华民族,唱响这首优美动人的颂歌!

  嘎达梅林教案(三):

  一、教学目标:

  1、初步了解交响诗的一般资料。

  2、聆听《嘎达梅林》,能够感受、体验乐曲中的音乐要素(如节奏、旋律、音色、速度、力度……)在表现音乐情绪,刻画音乐形象方面的作用,理解音乐的资料及意境。

  二、教学重点:

  能够感受、体验乐曲中的音乐要素(如节奏、旋律、音色、速度、力度……)在表现音乐情绪,刻画音乐形象方面的作用。

  三、教学难点:

  理解音乐的资料及意境

  四、课前准备:

  草原风光图片、歌曲《美丽的草原我的家》、交响诗;电影《嘎达梅林》剧照、配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》、腾格尔演唱的歌曲《嘎达梅林》、录音机、欣赏磁带、多媒体教学光盘

  五、教学过程:

  1、导入:(课件显示)蒙古草原风情图片,配歌曲《美丽的草原我的家》,学生随歌曲进入教室。教师随音乐歌唱。

  教师:多美的音乐啊!你们听过这首歌吗?你明白这首歌叫什么名字吗?

  学生回答:《美丽的草原我的家》

  教师:没错。这天老师就带你们一齐走进这美丽、辽阔的大草原。

  草原上有许多了不起的英雄人物,也因此而产生了许许多多可歌可泣的英雄故事。这节课,我们也来认识一位草原的英雄,他为了保卫草原献出了自我宝贵的生命,他的故事代代流传,你们明白他是谁吗?

  学生回答:嘎达梅林

  2、介绍嘎达梅林其人

  教师:嘎达梅林的故事太感人了,你听说过吗?哪位同学能给大家说一说?(学生回答)

  课件展示嘎达梅林其人,教师介绍。

  3、听赏配乐诗朗诵

  教师:嘎达梅林,一个伟大的英雄。这天,老师给你们带来了一个配乐诗朗诵,让我们一齐来听一听草原人民心中“永远的嘎达梅林”。

  在欣赏的过程当中,请同学们思考两个问题:

  1、你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的?

  2、在这段音乐中,有没有你所熟悉的音乐?

  课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》,学生听赏并思考问题。

  听赏完毕,学生回答问题,教师总结:

  1、音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……

  教师:同学们都很熟悉这段音乐,接下来我们就来唱一唱这首著名的蒙古族民歌《嘎达梅林》。

  4、学唱内蒙民歌《嘎达梅林》

  录音机播放内蒙民歌《嘎达梅林》,学生欣赏。

  欣赏完毕,教师提问:你们听演唱者在演唱时是一种什么样的情绪?

  学生回答:悲壮、哀伤

  教师:仅仅是悲壮、哀伤吗?还有什么样的情绪在里面?(学生回答:赞颂)

  教师:回答的十分好!这一次,就用你自我的体验和感受,我们再来唱一唱。

  录音机再次播放内蒙民歌《嘎达梅林》,教师引导学生跟唱。

  教师:多么感人的音乐啊!同学们唱得十分好,这次,我们把情感再投入一些,大家再来唱一遍。(学生在教师的引导下歌唱)

  教师:大家唱得太棒了!

  我们听了配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》,这天,我们还要欣赏一部更重要的音乐作品,那就是交响诗《嘎达梅林》。(课件显示课题)

  期望大家能够永远地记住这段音乐,记住嘎达梅林。

  5、解释交响诗的概念

  教师:什么是交响诗呢?课件出示交响诗的概念,教师朗读,介绍交响诗。

  6、欣赏交响诗《嘎达梅林》

  教师:嘎达梅林是位了不起的民族英雄,我们不能忘记他。下方,我们就来完整地听一遍交响诗《嘎达梅林》。在欣赏之前,老师还有几个问题:

  1、这部交响诗作品都透过了哪些音乐旋律、哪些音乐情绪来表现嘎达梅林的英雄形象?

  2、在这部作品中采用了内蒙民歌《嘎达梅林》,你听它是在乐曲的什么地方出现的?

  3、听了这部作品之后,你想说什么?或者说你有什么样的感受?

  录音机播放交响诗《嘎达梅林》,大屏幕以文字形式出现故事的段落。

  (在听赏的过程中,教师配以适当的手势和简要的提示语言;在乐曲的高潮部分,教师引导学生、指挥学生放声歌唱。)

  教师:这首乐曲真是太感人了,你想说什么?(学生用1—2句话来说一说自我的感受)

  学生回答教师提出的第1、2两个问题,教师归纳。

  7、介绍作曲家辛沪光

  教师:这么感人的音乐,你明白它的作者是谁吗?(学生回答:辛沪光)

  教师:对了。它的作者就是我国著名的女作曲家辛沪光。(课件展示辛沪光简介,学生浏览)

  8、再唱《嘎达梅林》

  教师:嘎达梅林的故事感天动地,代代相传,嘎达梅林永远活在人民的心中。们还记得《嘎达梅林》的旋律吗?让我们回过头,再来唱一唱这首歌!

  (课件播放腾格尔演唱的《嘎达梅林》)

  课程在师生们的歌唱声中结束。

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